ПОДГОТОВКА РЕСТАВРАТОРОВ

Уровень и достижения современной отечественной реставрации непосредственно зависят от научной и методической подготовки реставраторов, специалистов по различным видам аналитических исследований, инженеров, светотехников, климатологов и др., занимающихся охраной и реставрацией памятников культуры. Разработка и реализация комплексных реставрационных проектов и программ сейчас усложнились, требуя от практиков умения анализировать результаты применения новейших химических и фото­оптических методов, принимать важные решения по технологическому использованию нетрадиционных клеев, доделочных масс, покровных лаков, ориентироваться в вопросах регулирования температурно-влажностного и светового режимов. По существу назревает качественно новая ситуация, когда научная компетенция и широта профессиональных интересов реставратора будут оцениваться по таким же высоким меркам, как и умение владеть скальпелем и кистью.

Тем серьезнее становится проблема обучения реставраторов и систематического повышения их квалификации на основе новых требований к методическим принципам охраны и реставрации памятников истории и художественной культуры. Большинство опытных реставраторов с многолетним стажем практической деятельности сейчас остро нуждаются в расширении теоретических, методологических и методических знаний, приобретении навыков обращения с новейшими системами исследований, материалами, инструментами.

Не меньшую актуальность сохраняет также проблема обучения нового поколения реставрационных кадров, так как учебная подготовка в этой области пока крайне ограничена в масштабах и далека от единообразия в различных республиках.

Такое положение имеет множество причин, среди которых особое место занимает централизация системы подготовки кадров. Именно с целью предварительного анализа ситуации в отрасли и выяснения возможностей такой централизации, как организационно-технической, так и научно-методической, нами предлагается информация о состоянии системы повышения квалификации реставраторов. Руководителям реставрационных служб, музейным работникам и реставраторам важно знать такую информацию: одним для перспективного планирования подготовки своих сотрудников, другим - для повышения своей профессиональной подготовленности. Потребность в этом чрезвычайно остра, поскольку неаттестованных реставраторов в отрасли все еще значительно больше, чем аттестованных.

В настоящее время художников-реставраторов готовят В государственных высших и средних специальных учебных заведениях. Начиная с 1966 г. систематическое обучение художников-реставраторов ведется в Московском художественном училище памяти 1905 года по станковой масляной и темперной, настенной живописи, в Ленинградском художественном училище им. В.Серова - по станковой масляной и темперной живописи и графике. Обучение в этих учебных заведениях осуществляется по специальности N 2134 "Реставрация и хранение произведений живописи". Срок обучения рассчитан на 3 года и 10 месяцев. Профилирующие предметы специального цикла охватывают 1652 часа учебного плана, но при этом собственно реставрация составляет лишь пятую часть цикла. По окончании училища выпускникам присваивается квалификация "художник-реставратор". В каждом училище ежегодно выпускается 9-10 человек.

В 1973 г. в системе среднего специального образования было создано Суздальское художественное училище, которое в 1983 г. впервые выпустило 23 специалиста по реставрации и хранению темперной и масляной живописи (Ы 2134), а в 1984 г.-11 специалистов по реставрации произведений декоративного и прикладного искусства из металла. В дальнейшем в училище предполагается принимать абитуриентов на отделения:
"художники-организаторы производственно-архитектурных работ" и "реставрация графики".

Министерством культуры РСФСР решен вопрос об организации филиалов ПТУ по подготовке квалифицированных кадров для реставрационных организаций в Москве, Ленинграде, Владимире, Новгороде, Пскове и Томске. В дальнейшем это начинание распространится и на союзные республики. Однако преобладающим в этой системе станет подготовка реставраторов архитектурных сооружений. Такого профиля Тбилисское ПТУ N 18, ярким примером деятельности выпускников которого является реставрация знаменитого архитектурного комплекса Шиомгвиме близ г. Мцхета VI в.

Система высшего образования в области реставрации представлена в нашей стране тремя вузами. В 1969 г. в Киевском государственном художественном институте было открыто отделение по подготовке реставраторов по специальности палеографии, геральдики, археологии, музееведения. Актуальное значение приобретает вопрос о подготовке специалистов в области теории и истории реставрации, консервации, физических, химических и биологических методов исследований художественных ценностей.

Следует признать, что до сих пор прием в вузы и средние специальные учебные заведения ведется без учета необходимого количества будущих специалистов, а скорее традиционно. Требует решения вопрос о рациональном распределении выпускников. Важной остается проблема
подготовки высококвалифицированных преподавателей, обеспечения учебного процесса достаточным количеством технических средств и оборудования.

Очевидно, что регулярное проведение мероприятий по повышению квалификации способствует активному обмену передовым опытом, приобщению периферийных реставраторов к достижениям их коллег в центральных учреждениях и музеях, а также зарубежному. Для успешного развития системы повышения квалификации художников-реставраторов необходима серьезная подготовка занятий и специальная учебно-методическая литература. К сожалению, такая литература пока отсутствует, поэтому предлагаемая информация, насколько это возможно, призвана временно и частично восполнить пробел, дать заинтересованному читателю необходимую ориентацию.

Система повышения квалификации в нашей стране еще не приобрела законченных оптимальных форм. В ее развитии возможно появление новых тенденций и даже принципов, что однако не исключает потребности в пропаганде и широком внедрении уже достигнутых результатов. Сейчас эта система накопила значительный опыт, в том числе административно-организационный, и его необходимо оперативно ставить на
службу делу охраны и реставрации памятников, не дожидаясь окончательного решения многочисленных проблем,сопровождающих протекающую в настоящее время перестройку реставрации от ремесла к науке.

В самом общем виде, опуская мелкие частности региональной специфики, сложившуюся к настоящему времени систему повышения квалификации можно уподобить пирамиде, основанием которой являются местные службы реставрации при музеях, республиканских управлениях культуры, отделениях Госстроя, некоторых академических институтах, в первую очередь археологических и этнографических, архивах и тл. Вершину пирамиды образуют Всесоюзный научно-исследовательский институт реставрации и Всесоюзный профессиональной подготовленности для их переаттестации на более высокую категорию.

Эффективным оказался опыт проведения групповых занятий в крупных периферийных музеях, в реставрационных организациях, например, Кирилло-Белозерском историко-художественном музее-заповеднике, в мастерской "Казмузейреставрации", в музее-заповеднике "Ольвия" УССР, в
музее "Мецамор" Армянской ССР на базе технологической экспедиции "Тисуль" Кемеровского государственного университета. На таких выездных занятиях реставраторы, с одной стороны, знакомятся с местным художественным материалом и особенностями его реставрационной обработки, с другой, группы стажеров оказывают существенную реставрационную помощь музеям. Заметна тенденция расширения географии таких выездных стажировок.

Интерес представляет опыт региональных занятий стажеров на базе музеев и реставрационных организаций с выездом опытных руководителей для работы с реставрационными кадрами отдельной республики или региона. Примером таких стажировок могут быть занятия художников-реставраторов прикладного искусства на базе ГНИРМ Министерства культуры УССР, для закавказских специалистов в области реставрации произведений прикладного искусства из металла - на базе Абхазского краеведческого музея, для специалистов сибирского региона в области реставрации произведений из металла - на базе Бурятской СНРПМ.

Кроме стажировки реставраторов, практикуются индивидуальные занятия или научные консультации для музейных хранителей, биологов, химиков, физиков, климатологов, светотехников и др.

После окончания стажирования реставраторы получают справку о характере и объеме изученных и усвоенных ими процессов, с указанием работ, которые стажер может выполнить самостоятельно. Каждый участник стажирования получает задания на 1-1,5-годичный срок для закрепления приобретенных навыков до вызова его на следующий этап стажировки. Таким образом 3-4-годичные курсы повышения квалификации приобретают форму заочного специального реставрационного образования.

Новое направление в повышении квалификации представляет практика долгосрочного стажирования с отрывом от производства от полугода до двух лет. Такой опыт представляет собой разновидность интернатуры, так как стажерами являются молодые специалисты из всесоюзных музеев и организаций. При реализации такой формы повышения квалификации стажеры получают основательную комплексную практическую и теоретическую подготовку под руководством опытных специалистов.

Пропаганде научных знаний в области реставрации служат лекции и семинары для художников-реставраторов различных музеев и организаций. В ходе таких занятий опытные специалисты делятся своими теоретическими и практическими знаниями, новыми достижениями в области реставрации, дают методические рекомендации.

Однако все эти формы обучения и повышения квалификации реставраторов весьма несовершенны – они требуют доработки и углубления. Одним из тормозов успешного внедрения системы группового стажирования реставраторов является отсутствие методических пособий и рекомендаций для каждого его этапа. Работа по созданию методических пособий должна охватить все реставрационные специальности, с тем,
чтобы обеспечить ими каждого стажёра. Следует также признать, что существующая система групповых стажировок имеет преимущественно прикладную, практическую направленность, что диктуется сегодняшними потребностями каждого музея, испытывающего острую необходимость в сохранении своих коллекций, но снижает научное значение стажирования. В частности отсутствует систематическая подготовка реставраторов по ряду специальных научных дисциплин: химии, физики, биологии и др., без которых современный реставратор не в состоянии следить за новыми достижениями реставрационной науки.

Важную проблему составляет и материально-техническое оснащение курсов повышения квалификации, так как база ведущих реставрационных организаций страны для этого недостаточна. Разрешить ее может создание единой системы подготовки художников-реставраторов на базе специально оборудованных лабораторий, дающей возможность готовить высоко профессиональных специалистов как в области практики, так и теоретически.

Для повышения квалификации реставраторов высших категорий с 1982 г. ВНИИ реставрации стал распространять новый перспективный опыт проведения всесоюзных научных семинаров по обмену опытом ведущих реставраторов страны:"Новые методы исследования, консервации, реставрации и хранения музейных ценностей". На каждом таком семинаре актуальная проблематика обсуждается опытными специалистами.

Первый семинар состоялся в марте 1982 г. в Москве. Он проводился для заведующих реставрационными мастерскими и реставраторов высшей квалификации. Семинар, состоявшийся в 1985 г. в Москве был посвящен проблемам реставрации произведений прикладного искусства (ткани, металл, стекло, керамика, камень); в 1984 г. был проведен в г.Киеве по вопросам исследования, консервации и реставрации археологических находок; семинар 1985 г. в Ленинграде продолжил тему, начатую в Киеве, т.е. касался полевой консервации археологического металла; наконец, семинар 1987 г. занимался проблемами исследования, консервации и реставрации этнографических предметов.

Несмотря на то, что каждый семинар включает в себя новый круг проблем, с методической точки зрения, он усложняется и совершенствуется.

При проведении семинаров выявились некоторые трудности. К их числу относится проблема издания материалов такого совещания, способствующих углубленной научной разработке вопросов повышения квалификации не только с учебно-методической точки зрения, но и социологической, организационной и др.

Итак, ныне существующая система обучения реставраторов и повышения их квалификации недостаточно удовлетворяет растущие потребности охраны и реставрации памятников, и хотя этой системой охвачена широкая сеть реставрационных организаций страны почти во всех республиках, но такой охват не всеобъемлющ и не равномерен. К примеру, специалисты из западных областей РСФСР, республик Прибалтики, УССР, БССР в среднем чаще участвуют в мероприятиях системы повышения квалификации, чем их коллеги из Средней Азии, Закавказья, Молдавии, Зауралья и Сибири. Следовательно, первоочередной является необходимость вовлечь в систему тех специалистов, кто не был охвачен ею ранее. Во-вторых, очень важно конкретизировать специализацию стажировок или семинаров, приобщая их участников к наиболее острым и сложным в методическом отношении аспектам реставрационных процессов. В-третьих, крайне насущной остается проблема обеспечения учебной и инструктивно-методической литературой. Необходим скорректированный план авторской и редакционно-издательской подготовки такой литературы. В перспективе необходима организация специализированных методических кабинетов или классов, оснащенных учебными пособиями, схемами и диаграммами с демонстрацией операций и этапов реставрационных процессов на макетах. Для этого следует готовить штатных преподавателей и консультантов, а также унифицировать учебные программы.

Необходимо пропагандировать достижения системы повышения квалификации работников культуры с помощью учебно-методических документальных кинофильмов или тематических комплектов слайдов с пооперационным показом реставрационного процесса.

В тесной связи с обучением художников-реставраторов и повышением их квалификации находится система профессиональной аттестации реставраторов в Комиссии по аттестации реставраторов Управления изобразительных искусств и охраны памятников Министерства культуры СССР.

Комиссия существует с 1955 г. Введение системы аттестации реставраторов обусловлено необходимостью контроля за качеством исполнения консервационных и реставрационных работ, уровнем профессиональной подготовки реставраторов.

Аттестацию проходят реставраторы музеев и организаций, принадлежащих системе Министерства культуры СССР, а также специалисты, занимающиеся реставрацией в крупных библиотеках и хозрасчетных реставрационных организациях. В настоящее время Комиссия аттестует реставраторов по следующим специализациям: реставрация станковой масляной живописи; станковой темперной живописи; монументальной живописи (масляной, клеевой, темперной, фресковой); мозаики; графических произведений; керамики и стекла; произведений из металла; каменной и гипсовой скульптуры; полихромной деревянной скульптуры; художественных рам; мебели; тканей; произведений из кости и рога; кожи; переплетов; позолоты на произведениях прикладного искусства и др.

За годы деятельности Комиссии было аттестовано около двух тысяч реставраторов нашей страны. Вопрос об аттестации каждого реставратора решается строго в индивидуальном порядке, тайным голосованием. Реставратору присваивается квалификационная категория (III, II, I и высшая) со сроком действия на 5 лет. Присвоение категории происходит на основании обязательных норм реставрационного стажа и образования.

При решении вопроса об аттестации реставратора Комиссия по аттестации особое внимание уделяет реставрационным операциям, выполненным реставратором и зафиксированным им в реставрационной документации (паспортах реставрации). Представляемая документация должна отражать личное участие реставратора в работе.

Ведущие реставраторы Советского Союза, входящие в состав Комиссии по аттестации реставраторов, регулярно выезжают на места лля ознакомления с уровнем и качеством проводимых реставрационных работ, профессиональной подготовкой, а также в целом с постановкой реставрационного дела и оформлением соответствующей документации. Одновременно оказывается квалифицированная научно-методическая помощь. Реставрационная документация, поступающая на аттестацию, зачастую небрежно оформлена, как текстовая, так и иллюстративная части (фотографии, негативы, слайды, схемы и пр.). Это объясняется, прежде всего тем, что отсутствуют единые нормы технического, юридического и других видов оформления реставрационных документов. Только в 1987 г. Комиссия отложила аттестацию 12 реставраторов, представивших плохо оформленную реставрационную документацию. В качестве рекомендуемого образца для аттестации на высшую категорию Комиссия отмечает паспорт, представленный к аттестации отделом темперной живописи ВНИИР.

В своей деятельности Комиссии приходится сталкиваться с серьезными недостатками в подготовке и распределении реставрационных кадров, обеспечении их необходимыми материалами, приборами и инструментами, в оплате труда реставраторов. Существующая система оплаты труда реставраторов связана с двумя типами организаций: бюджетными (музеи, библиотеки и др.) и хозрасчетными. В большинстве музеев, например, вообще отсутствует должность художника-реставратора высшей категории, несмотря на то, что коллекции многих музеев (таких как Гос. Эрмитаж, ГМИИ им. А.С. Пушкина, Третьяковская галерея, ГИМ и др.) включают в себя уникальные памятники истории и культуры, требующие постоянного наблюдения со стороны реставраторов высшей категории.

Требует дальнейшего усовершенствования и сам процесс аттестации реставраторов. Необходимо сократить время оформления соответствующих документов, в том числе и аттестационного удостоверения, с момента заседания Комиссии до его получения. К сожалению, в настоящее время Комиссия фактически не может пригласить на свое заседание аттестуемого (что особенно желательно при аттестации на первую и высшую категории) для собеседования. За последние годы значительно возрос уровень требований, предъявляемых к реставратору при аттестации, что обусловлено общим уровнем развития научной реставрации в нашей стране. Особенно это касается первой и высшей категорий. Именно они согласно квалификационным характеристикам дают реставратору право самостоятельно выполнять все виды консервационных и реставрационных работ (для первой категории- значительной сложности, для высшей категории - особо высокой сложности). Реставраторы первой и высшей категорий имеют право руководить работами реставраторов менее высоких категорий и вести занятия со стажерами.

Краткий очерк сложившейся системы повышения квалификации и аттестации художников-реставраторов свидетельствует о необходимости ее дальнейшего развития и совершенствования, что невозможно без скорейшего решения наболевших вопросов отрасли в целом.